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如何锤炼低年级数学教师课堂语言

时间:2019-10-15 16:17  作者:admin  来源:未知  查看:  
内容摘要:语言是人类传递信息、交流思想的重要工具,它包括口头语言、姿体语言、书面语言等等。小学数学课堂评价语言多采用口头评价为主。评价有正评价和负评价之分,当面对种种现实情况时,有的课堂中往往也会不尽人意的出现一些负评价,其效果如何?我们可想而之。...

  语言是人类传递信息、交流思想的重要工具,它包括口头语言、姿体语言、书面语言等等。小学数学课堂评价语言多采用口头评价为主。评价有“正评价”和“负评价”之分,当面对种种现实情况时,有的课堂中往往也会不尽人意的出现一些“负评价”,其效果如何?我们可想而之。 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈。”当学生面对批评时,自信心遭到严重打击,挫败感笼罩心头,学习兴趣极度下降,遭到老师多次严重打击的学生,甚至会产生“破罐子破摔”的行为,对学习毫无兴趣,严重的还会以破坏课堂秩序的行为来引起大家关注。《小学数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展”,所以我们应采用正面的积极的课堂评价机制,况且生动、幽默而富有指导性的课堂评价语言是激发学生轻松而富有激情地进入学习的关键。竞猜足球 到底是水位高有利还是水位低有利啊?...,但,实施新课标以来,很多教师又走进了另一个误区。1、为了保护学生的积极性,采取一味鼓励的评价手段,于是像“很好”、“非常好”、“很棒”、“棒极了”等等这些单一的肯定评价语言充斥了整个课堂。这类评价在初始有一定的激励效果,但久而久之,学生就感到枯燥无味,无法再度调动学生学习的积极性。秋风吹凉假期热度 6日冷空气继续南下赣,2、为了让学生畅所欲言,采取滞后评价方法,于是课堂上又出现了少评价或不评价等现象。针对以上种种现实,如何锤炼课堂评价语言,使之对学生思维产生有效的正迁移,起到积极引导与鼓舞作用